(In)visibilidade da afetividade na graduação em educação física: uma análise das DCNs e dos PPCs das universidades públicas de Mato Grosso

Resumo

O presente artigo analisa como a dimensão afetividade é considerada ou negligenciada nos documentos que orientam a formação inicial de professores de Educação Física, com foco nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) de 2018 e nos Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) de cinco instituições públicas investigadas. A partir de uma análise documental, buscou-se identificar a presença explícita ou implícita de termos e manifestações relacionadas à afetividade, como emoções, sentimentos e relações interpessoais. Os resultados evidenciam a ausência de menções diretas à afetividade na DCN de 2018 e na maioria dos PPCs analisados, com exceção de uma instituição que apresenta referências explícitas à dimensão emocional. A discussão aponta que, embora os documentos façam referência a uma formação humanista, essa concepção permanece ausente e pouco operacionalizada (sistematizada), contribuindo para a invisibilização da dimensão afetiva na formação docente. Conclui-se que a ausência de reconhecimento explícito da afetividade nos documentos normativos e institucionais pode reforçar sua negligência pedagógica, comprometendo a formação integral dos futuros professores de Educação Física, apontando para a necessidade de revisão curricular que a reconheça como elemento estruturante da docência.