Interdisciplinaridade e projeto de vida no novo ensino médio: percepções de docentes de escolas públicas

Resumen

A reforma do Novo Ensino Médio, instituída pela Lei nº 13.415/2017, tem suscitado intensos debates, sobretudo por ter sido implementada sem ampla participação dos principais sujeitos envolvidos. Ancorada em uma perspectiva neoliberal, a reorganização curricular reforça a aproximação entre escola e mercado de trabalho, orientando a formação dos estudantes às demandas econômicas contemporâneas. Entre as principais mudanças estão a ampliação da carga horária, a criação dos itinerários formativos e a inserção do componente Projeto de Vida, entendido como espaço formativo voltado ao desenvolvimento pessoal, social e profissional dos estudantes. Concebido sob uma perspectiva interdisciplinar, o Projeto de Vida propõe a articulação de diferentes saberes, ultrapassando os limites das disciplinas tradicionais. Diante desse contexto, o estudo analisa as percepções de docentes de duas escolas públicas de Caraúbas/RN acerca da relação entre Projeto de Vida e interdisciplinaridade no Novo Ensino Médio. Fundamenta-se teoricamente em autores que discutem interdisciplinaridade, como Mozena e Ostermann (2017), Yared (2008) e Trindade (2008), e em estudos sobre a reforma do ensino médio e o Projeto de Vida, como Bernardes e Voigt (2022), Oliveira (2020) e Moura e Filho (2017), além de documentos oficiais como a BNCC (2018) e as Diretrizes Curriculares Nacionais (2013). A pesquisa, de caráter qualitativo e abordagem descritiva, baseia-se em estudo de campo com entrevistas realizadas com quatro professores. Os resultados revelam percepções polarizadas, evidenciando tanto possíveis contribuições formativas quanto críticas ao viés neoliberal da reforma, além de apontarem para a existência de articulações interdisciplinares no desenvolvimento do Projeto de Vida.